¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Después de leer “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” de Xavier Vargas Beal, a partir de la nueva exigencia educativa, desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad, para darles una respuesta a la pregunta problematizadora, es muy sano retroalimentarse con algunas definiciones sobre competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado. Competencia (síntesis reflexivo de maestros universitarios con amplia experiencia docente) es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos. Aprendizaje es la incorporación por parte del alumno de unos ciertos contenidos provenientes del exterior y el estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos. Aprendizaje significativo (Carl R. Rogers), una persona aprende significativamente sólo aquellas cosas que percibe como vinculadas con la supervivencia o desarrollo de la estructura del sí-mismo. Aprendizaje situado, de forma muy restringida, es decir, entendiendo por situación de aprendizaje el ubicar los procesos mismos de enseñanza-aprendizaje de unos ciertos contenidos dentro de aquellas realidades que permiten la acción y a través de las cuales se pretende desarrollar unas determinadas competencias. Cabe mencionar que hay más definiciones de otros autores.
Entonces el proceso de aprendizaje por competencias es muy complejo, intervienen saberes cognitivos, conceptuales o factuales, procedimentales, actitudinales y metacognitivas, para generar evidencias de conocimientos transferibles, para la solución de problemas de su entorno y tomar decisiones para un mejor proyecto de vida, para esto el alumno tiene que hacer propio lo que aprende o sea asimilarlo como el alimento que se ingiere, se digiere y se asimila (González), esta postulación se entiende perfectamente, pero enfoquemos nuestra visión en una evaluación por observación mediante un ejercicio práctico, como realizar una prueba de manejo de un automóvil, no es tan sencillo, porque hay que tomar su estado de ánimo, su interés, su nerviosismo, las condiciones del lugar, el momento adecuado, estado de salud, las condiciones climatológicas, y quizás para algunos será suficiente una sola prueba, para otros no, ¿ le será de gran utilidad?.
Por estas razones la evaluación por competencias, no solo es un simple cuestionario o algún escrito de lo conceptual, sino también las habilidades y destrezas en el procedimental, sus actitudes y sus valores, como lo exige la reforma educativa. Entonces la evaluación también hay que planearla, ejecutarla, enriquecerla, adecuarla a los avances del conocimiento, evaluarla para su transformación a una nueva evaluación, es un tema difícil, que hay reflexionar aparte, porque intervienen factores institucionales y personales.

Reciban cordiales saludos.